论•所思亦所文

一阵子前就想写这么一篇文章，写写初中作文的吐槽（毕竟本人也是初三牲）（另外，写这篇文章是我正是毕业季，还未接触到更多作文有关的内容，如有片面或踩雷的地方，还请谅解）。

那么我本人是觉得初中作文的整个“运行机制”和“评判标准”是有点问题的。

它的局限性极小。可以从四个方面来说。

一是作文本身要写积极向上的东西。这我能够理解，比较要“劝人向善”，倡导“豁达乐观”的生活态度。

但以一个正常人的生活状态来说，日常有30%左右的时光确实是感到快乐的。另外都在无感或者一些比较细小的麻烦或精神内耗填充着，大抵是这样没错吧。

当然这并不算是很离谱的规定，只能说是有些局限了。但30%着实也是有可发挥的空间的……如果只有这一个规定的话。

二，作为作文，我们从小学三年级起，就被要求要写出有内涵、有主旨的文章，抵制“没有意义”的、“空洞的”文章。如此一来，我就当那30%的快乐里有10%的，让你悟出道理的内容吧。

基于此，我再补充一点。其实我本人很费解这种规定。我个人认为，人的成长，往往几乎都不是在一个“积极向上”的事件中得来的。而所得的道理，要深入的话，多数是对这个世界纯真的认识一点点的推翻重塑，又有几个能称得上“好主旨”呢。

接着说第三点。就是十分令我费解的规定。我们的所有思转、行转都必须是应他人才出现的。

正常来说，一生中能遇见几个影响你人生轨迹的人，已经足以让之庆幸或是唏嘘的了。

而作为一个还几乎没有任何阅历的，十几岁的初中生来说，有可能Ta都很少接触并深交除了父母以外的人。你让Ta如何能写出被人影响、产生积极向上的道理启示。

更不要提，几乎所有没有人影响的作文，都会基本被判定成“自我感动”“情节不合理”，只得字数分。

就算幸运的你，正巧在这期间有一两个可以拿的出手的此类素材。按照多的5%来算的话，那接下来，一系列的规定就会削减你仅有的素材。

四点，就是所有一切繁杂混乱的规定。

比如题目的略显片面刻板的理解、文章的详略安排，必须按照老师的思路来。

如果你遇见了一个好老师，那皆大欢喜。但多数语文老师都不会在作文上花太多时间，考场阅作文也是如此。

老师在不到2分钟之内读完并理解这近千字的作文，并评价打分。应试作文讲究一个“显而易见”，要以最直接的方式将你作文的思路展现给老师。唯恐Ta读不懂。

外加，老师也习惯给文章做“阅读理解”，这对很大一部分学生来说更为痛苦。Ta们不断审视自己的文章，编写的是否合乎逻辑，给自己的一字一句做“阅读理解”，生憋出文章。

这样的作文能取自生活的何其之少，能写好的更是寥寥无几。看似每一个字都金雕细琢，富有深意，文章规整，主旨显而易见。但这不应该是写作有的样子。

多数生活类的作文讲究自然，真情流露，大气端庄。有了如此多限制，写作已经远远不遵循内心，不是为了自己而写的了。这不就失去了作文存在的意义吗，完全沦为了特定题目要求下流水线中生产的，千篇一律的“产品”罢了。

作文，主旨内容固然也是很重要的评判标准。但仅此评判作文的好坏，显得极为可笑。连语文教材上的文章，想必也是没几篇能称得上初中优秀范文的。它们多有详略的不相适宜，人物情感的纷杂交织，需要细细品味的、而不是显而易见的道理。

好的作文，更有一种感染力。它们能让人在阅读时，被书中的文字所触动，产生共鸣。

但很可惜，这从未在初中应试作文评分中占主导地位。而之前种种限制，更是大大削减了写出这种作文的可能性。

我不喜欢这种制度。

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