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从初二开始，班主任就在努力做一件事，劝说成绩差，又很调皮的学生辍学。理由是与其混下去，不如早点打工赚钱，而且毕业证到时会给办好。所以，初三的时候，有些同学就再看不到了，而剩下来的则答应一个条件，上课保持安静。不过，这点只能在班主任来巡查时被彻底做到。所以，只要班上突然安静下来，这时朝窗外望去，准能看见一张正在四处张望的脸。

面对班主任不在时的一片嘈杂，多数老师是忍。不愿忍的则各显神通，比如，不苟言笑的英语老师会以威严震慑，很有效果。但在最后一个学期，场面还是失控。这老师上课极其程序化，一堂课的标准过程是：学生上讲台背课文，读新课单词，写单词，讲课文，再写单词。并且，连背课文都透露着他的风格，固定的人，固定的出场顺序。

不想学习的同学本就对上课厌烦，而他的课连能学习的都觉得无聊。不过，迫于冷面的巨大威慑，大家都选择默默忍受。如果所有课都这样，时间一长，人就会驯服。但情况不是，那同学会想，凭什么别的课可以说话，上你的课就得乖，你算什么东西！所以，是不满在日积月累。

最终，由一个最调皮叛逆的人引爆，班上顿时宁静。在同学期待的目光中，老师健步下了讲台，径直走到他身边。板着严肃的面孔，冷冷的训斥。这招用得太多，效果已差。加上该同学坐在里面，隔人训话，如同隔靴挠痒，没能产生意想的威慑。最后，该同学从容出列，拂袖而去。

从此一发不可收拾，模仿的人越来越多。最后，连胆小怕事，人称狗子的汪贵也勇敢爆发。最滑稽的莫过于，老师刚起步，他已完成夺门。于是，老师停下，抛出一句：你胆挺大啊！

汪贵：我当然胆大了，你以为我怕你啊！

老师：不怕，你就别跑。

汪贵：我跑干嘛？谁怕你！你来，看我可跑！

于是，老师迅速跨出前门。虽然，汪贵原想利用机会树立一下无畏勇敢的新形象，抛出一些说得有些紧张的大话，但到紧急时刻还是原形毕露，撒腿跑开。顿时哄堂大笑。老师没走到后门，已驻足。望了一会，回屋。这是英语课唯一的乐趣。

还有些同学当面很安分，背后捅起刀子却十分积极。在每周的例行班会上，历数英语老师的罪行。虽然添油加醋许多，但当班主任问是吗的时候，底下嗯声四起。于是，班主任愤懑的表示：我和他的合作到此为止了。仿佛英语老师就在面前。

不过，不得不说，我的英语基础是这时打好的。比如，了解初步的语法，记住很多单词。其实，我很喜欢他教学风格中的一点，在课堂上就给你要完成的学习任务和时间。然后闲着，甚至离开。很多老师虽然滔滔不绝讲了整堂课，其实是扯了很多无聊的。最后，还要在下课铃后，布置一大堆作业。当作业数量引起一片不满，还会补充一句：题目一定要抄。

类似英语老师这点的，还有地理老师。初一还教过我们美术，来到班上就挂起一幅画，让同学临摹。接着，当堂看起小说。后来，中考改革，纳入地理与生物。初二考，折半算。所以，地理老师紧缺起来，教美术的有了烂竽充数的机会。他的教法是照书念，给出认为的重点，让大家当堂背。然后，抽查同学，上黑板答题。起初叫人，总爱喊：张，张什么？

同学随口应道：张阳。

老师：好，就张阳。

之后，只要报个姓，随即蹦出一串名字。但他最后还是找来一份名单，可能更随机、更方便，不像起哄会故意避开成绩优异的。

照书念一向被学生鄙视，而我觉得，对于记忆型学科，是最好的教法。还一直认为，考试内容不应该是书中没有的，或者不属于可以据书合理推理出来的。但事实不是，尤其是高中，考试内容多是课外资料上的。让我一直很蛋疼，而且无奈。

物理老师治理嘈杂的办法就是走过去，拍拍同学的背。虽然拍得重了，毕竟还是和颜悦色的，不好翻脸，只能吃亏。接着，老师说：到操场上体育课去吧！

同学：不干。

老师：为什么？

同学：班主任会说。

老师：就说是我要的。

同学：我上课嘛。

老师：你老是讲话，上什么课！

同学无语之际，老师再来一句：班主任讲就说我说的，有事叫他来找我。

于是，游说成功。再后来，只要拍拍背，同学就能会意。甚至，不愿吃亏的，能在被拍之际来句：我明白。最后，一些同学就很自觉的将物理课调整成了体育课。

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