第102章 用“夏普比率”思维分配精力

文理分科的决定如同一枚投入水中的石子，在古民心里激起的不是短暂的涟漪，而是一连串急待解答的后续问题。方向已定，航线图也已勾勒出“物理攻坚”的大致轮廓，但当他真正站在这条名为“理科”的航道上，手握所剩无几的高中时间和恒定不变的二十四小时，面对六门功课如同六片需要开垦、但贫瘠程度和产出预期迥异的土地时，一种熟悉的、被资源紧箍咒束缚的压迫感再次袭来。这不再是“学什么”的战略问题，而是“如何在有限精力下，让每一分钟的学习，都产生最大的高考总分增量”的战术执行问题。

他隐约感到，仅凭“哪里不会点哪里”的朴素直觉，或者“平均用力、水桶理论”的常规劝诫，不足以应对这场复杂博弈。每一门学科，对他而言，都像一个独特的投资项目。投入的“本金”是时间与专注力，期望的“收益”是稳定的分数提升。然而，这些“投资项目”的“收益率”天差地别，更关键的是，它们的“风险”属性截然不同——有些科目的成绩如磐石般稳定，付出必有可见回报；有些则如风中残烛，投入大量心血，可能因一次思路卡壳、一道题审题偏差就前功尽弃，分数波动剧烈。

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