第5章小学生心理发展理论

★弗洛伊德的人格理论

1.人格结构理论(意识，前意识，潜意识。)

前意识：是能够进入意识中的经验。

潜意识：原始本能冲动和欲望；被个体遗忘了的童年的早期经验、创伤性经验和被压抑的动机、态度、情感、记忆等。

♥2.儿童性心理发展阶段理论

♥(1)口唇期 0～1岁，通过口腔吮吸过的快感。6~12个月开始分人和物。

♥(2)肛门期 1～3岁，学会控制生物排泄过程，大约在2岁半。

♥(3)性器期 3～6岁，性器官成为儿童的愉乐区。嫉妒同性父母(所谓的你喜欢爸爸还是妈妈这类话题。)，逐渐认同父母的价值观念，超我逐渐形成和发展。

♥⑷潜伏期 6~11岁，性冲动处于潜伏期，性趣转向外部世界。男女划分界限，自我和超我获得了很大的发展。

♥⑸生殖期(也称青春期。)

★埃里克森的心理社会发展论

♥⒈信任对不信任(0～1岁)。希望

♥⒉自主(按兴趣去做)行动对羞怯怀疑(1～3岁)，获得自主感，克服羞怯与疑虑。意志

♥⒊自动(自主)自发对退缩内疚(3～6岁)，获得主动感和克服内疚感。目的

♥⒋勤奋进取对自贬自卑(6～12岁)，获得勤奋感，克服自卑感。能力

♥⒌同一性对角色混乱(12～18岁)，建立同一性，防止角色混乱。别人眼中的我，期望的我，原本的我。忠诚

♥⒍友爱亲密对孤独疏离(18～25岁)，获得亲密感，避免孤独感。爱情

♥⒎精力充分对颓废迟滞(25～60岁)，热心承担社会责任，关心家庭，养育后代。关怀

♥⒏完善无憾对悲观绝望(60岁至死亡)，获得完善感和避免失望。智慧

★皮亚杰认知发展理论

(一)儿童认知的本质，主体通过动作(抓取，摆弄)完成对客体的适应。在已有图式基础上，通过同化和顺应来达到与环境的平衡，智力结构的基本单位是图式。

同化是指个体将新知识纳入已有图式的认知结构中，同化是图式发生量变的过程。

顺化是图式发生质变的过程。通过已有认知结构的改变来适应新环境。

(二)影响儿童认知发展的因素：平衡是决定因素。

♥(三)儿童认知发展的阶段理论

♥⒈感知运动阶段 0～2岁，儿童靠感觉与动作的适应外部世界，思维依靠动作进行。

♥⒉前运算阶段 2~7岁，一种状态转化为另一种状态。

⑴单纯思维。

⑵思维的不可逆性，例：你有是兄弟吗？有。叫什么？吉姆。 反过来问，吉姆有兄弟吗？没有。

⑶自我中心。

♥⒊具体运算阶段 7～11岁，区别：守恒是重要标志。如长度，体积，数量，面积，重量。

⑴具有可逆性能，完成守恒任务。如长度，体积，数量，面积，重量。

⑵去自我中心主义。

⑶群体运算。

♥⒋形式运算阶段 11岁至成人期，命题运算阶段特点，儿童思维此时已经摆脱具体事物的束缚。如摩擦力，空气阻力。

★皮亚杰(个人建构)的认知发展快对教育的意义。

⒈注意个别差异，因材施教

⒉激发儿童主动学习，促进智力发展。

⒊重视社会交往对儿童认知发展的作用。

⒋结合认知发展阶段安排教学内容。

★维果茨基(社会建构)

♥最近发展区 潜能的主要标志，主张【教学应当走在发展的前面。】

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